Retrovirus

El material genético de los virus puede ser ADN y ARN. Cuando el virus contiene ARN se conocen como Retrovirus, y se caracterizan por tener ciclos de replicación complejos.

Uno de los ejemplos de retrovirus más conocidos es el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH). 

Contienen a la enzima transcriptasa inversa, para generar ADN a partir de ARN.

Ciclo lisogénico viral

Otra forma de replicación viral aparte del Ciclo lítico es el ciclo lisogénico. 

Durante el ciclo lisogénico el ADN viral ingresa a un cromosoma de la célula huésped, y una vez infectada será parte de su información genética para siempre. En la imagen se representa a la célula huésped con una bacteria y el virus es un bacteriófago, pero estos ciclos también los presentan otros tipos de virus, incluyendo los que infectan a las células eucariotas. 

Después de algún tiempo pueden activarse y guiar a la activación del ciclo lítico, provocando que la célula infectada fabrique más virus y salgan de ella mediante la lisis celular.

Ciclo lítico

El virus no tiene autonomía para reproducirse, por lo tanto debe replicarse infectando a una célula huésped, en otras palabras esto se conoce como infección viral.

Los virus son muy específicos en sus huéspedes, por lo que gran cantidad de virus no se propagan entre diferentes especies.

Una de las formas de replicación viral es por medio de un ciclo lítico, es cual se muestra en la imagen y se describe debajo.

1. Adhesión: El virus se adhiere a la célula que infectará, este proceso es ayudado por las fibras de su estructura.
2. Entrada de ADN: El ADN viral ingresa a la célula, en este caso bacteriana por que la imagen hace referencia al ciclo lítico de un bacteriófago.
3. Replicación: La célula bacteriana replica las proteínas virales y el ADN viral
4. Ensamblaje: Se arman nuevos virus dentro de la célula infectada
5. Lisis celular: se liberan los nuevos virus de la célula huésped y el ciclo puede comenzar de nuevo con nuevas infecciones a otras células

Estructura de los virus

Esquema del Adenovirus que causa el resfriado común

• La cápsida o cápside es la capa exterior de todos los virus y se compone de proteínas.
• El material genético se encuentra dentro de la cápsida, y puede ser ADN o ARN, pero no los dos al mismo tiempo, de hecho el tipo de ácido nucleico sirve como criterio de clasificación de los virus.
• Las fibras son estructuras proteicas que participan en la adhesión del virus a las células que infecta

Mapa de edificios derrumbados por el sismo

GOOGLE ha lanzado un mapa en donde se pueden encontrar los edificios dañados o derreumbados, autoridades recomiendan alejarse de los sitios en peligro.

Checa el mapa en:

https://www.google.com/maps/d/u/1/viewer?ll=19.303693600000017%2C-99.2055451&z=11&mid=1_-V97lbdgLFHpx-CtqhLWlJAnYY

¿Qué son los servicios ecosistémicos

Dada la interconexión de ciertas funciones ecológicas y los servicios ecosistémicos se destaca la necesidad de desarrollar modelos dinámicos que tomen en cuenta la interdependencia entre las funciones y los bienes y servicios. Se proponen cuatro categorías principales de servicios ecosistémicos, de las cuales se derivan diferentes bienes y servicios.

• Funciones de regulación: Relacionado con la capacidad de los ecosistemas para regular procesos ecológicos esenciales y sostener sistemas vitales a través de ciclos biogeoquímicos y otros procesos biológicos. Estas funciones proporcionan muchos servicios que tienen beneficios directos e indirectos para las poblaciones humanas, como lo son el mantenimiento de aire limpio, depuración del agua, prevención de inundaciones y mantenimiento de tierra cultivable, entre otros.

• Funciones de hábitat: Los ecosistemas naturales proporcionan hábitat de refugio y reproducción para plantas y animales contribuyendo a la conservación biológica y diversidad genética. Estas funciones proporcionan servicios como mantenimiento de la diversidad biológica y genética, y de especies comercialmente aprovechables.

• Funciones de producción: Los procesos fotosintéticos y autótrofos en general, a partir de los cuales los organismos autoabastecen sus requerimientos orgánicos a partir de compuestos inorgánicos y que también son sustento de consumidores de distinto orden, para generar una mayor variedad de biomasa. Esta variedad de estructuras proporcionan una variedad de bienes y servicios para consumo humano, que van desde alimento y materia prima hasta recursos energéticos y medicinales.

• Funciones de información: Los ecosistemas proporcionan funciones de referencia y contribuyen al mantenimiento de la salud humana proporcionando oportunidades de enriquecimiento espiritual, desarrollo cognitivo, recreación y experiencias estéticas (paisaje).

Tomado de: http://biociencias.uan.edu.mx/publicaciones/02-04/biociencias4-1.pdf

La alfabetización medioambiental y climática

La educación constituye los cimientos del progreso. Necesitamos que la ciudadanía mundial conozca los conceptos sobre el cambio climático y sea consciente de la amenaza sin precedentes para el planeta. El conocimiento nos empoderará a todos y nos llevará a tomar medidas para defender el medio ambiente.

La alfabetización medioambiental y climática no es solo el motor que genera votantes concienciados por las cuestiones ecológicas y promueve legislación en este ámbito, sino que también acelera el desarrollo de tecnologías y empleos respetuosos con el medio ambiente.

La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) permite que cada ser humano adquiera los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para forjar un futuro sostenible.

Educar para el desarrollo sostenible significa incorporar los temas fundamentales del desarrollo sostenible a la enseñanza y el aprendizaje, por ejemplo, el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres, la biodiversidad, la reducción de la pobreza y el consumo sostenible. Asimismo, la EDS exige métodos participativos de enseñanza y aprendizaje que motiven a los alumnos y les doten de autonomía, a fin de cambiar su conducta y facilitar la adopción de medidas en pro del desarrollo sostenible.

Por consiguiente, la EDS promueve la adquisición de competencias tales como el pensamiento crítico, la elaboración de hipótesis de cara al futuro y la adopción colectiva de decisiones. La EDS exige cambios de gran calado en los métodos pedagógicos que se aplican actualmente.

La EDS habilita a los educandos para tomar decisiones fundamentadas y adoptar medidas responsables en favor de la integridad del medio ambiente y la viabilidad de la economía. A través de estos contenidos, la EDS pretende lograr la justicia social para las generaciones actuales y venideras, respetando al mismo tiempo la diversidad cultural. Se trata de un aprendizaje a lo largo de toda la vida y forma parte integrante de una educación de calidad, integral y transformativa que atañe al contenido y el entorno y los resultados del aprendizaje, como también la pedagogía. Logra su propósito transformando a la sociedad.

Dimensiones de la EDS

Contenido del aprendizaje : Integrar cuestiones esenciales como el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres y el consumo y la producción sostenibles en los planes de estudios.

Pedagogía y entornos de aprendizaje : Concebir la enseñanza y el aprendizaje de un modo interactivo, centrado en los educandos, que posibilite un aprendizaje exploratorio, ransformativo y orientado hacia la acción. Repensar los entornos de aprendizaje –tanto físicos como virtuales– para infundir en los estudiantes el deseo de actuar en favor de la sostenibilidad.

Transformación social: Habilitar a los educandos de cualquier edad, en cualquier entorno educativo, para transformarse a sí mismo y a la sociedad en la que viven.

• Posibilitar una transición a economías y sociedades más ecológicas.

   – Dotar a los estudiantes de competencias para empleos verdes.
    – Motivar a las personas para que adopten estilos de vida sostenibles.

• Habilitar a las personas para que sean ciudadanos del mundo que participen y asuman papeles activos, en los planos local y mundial, a fin de que afronten y resuelvan problemas mundiales y contribuyan en última instancia a crear un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y sostenible.